|
Хорошая лекция обычно содержит не только богатый фактический материал и ряд поучительных определений, но и много теоретических суждений, интересных выводов. Иной раз лекция начинается именно с того, что выставляют определенное положение в виде краткого тезиса, а потом его развивают, дополняя конкретными данными.
Для выделения наиболее важных положений и для лучшего закрепления их в памяти слушателя тезис, выставленный в начале высказывания (главы, раздела, пункта...), в том или другом виде полезно повторить и в конце изложения.
К примеру. Вы развиваете мысль о том, что мир познаваем, что так называемый скептицизм не выдерживает никакой критики, как не выдерживает ее и разновидность скептицизма — агностицизм. Вы говорите: конечно, в мире еще очень, много непознанных вещей. Однако утверждать, что они никогда не будут известны, мы не имеем оснований. Стоит только сравнить наше познание действительности с тем, что думали о ней наши деды и прадеды, чтобы увидеть, каких огромных успехов человечество достигло в раскрытии тайн природы. Благодаря этим успехам люди научились добывать разными способами чудодейственный огонь, консервировать продукты, культивировать растения, добывать и обрабатывать металлы, строить огромнейшие здания и мосты, создавать сложнейшие машины и точнейшие приборы. Благодаря своим познаниям люди могут говорить друг с другом через расстояния в тысячи километров, летать по воздуху, плавать под водой, превращать течение воды в электроэнергию, получая таким образом из воды тепло и свет. Именно знание природы вещей дает нам возможность добывать из дерева спирт, скипидар, бумагу, искусственный шелк, глюкозу и многое другое, а из нефти — парафин, асфальт, синтетический каучук, искусственное волокно и ряд других продуктов. Да, именно потому, что многие вещи постигнуты, проанализированы и даже воспроизведены или созданы в новом качестве, человечество ставит перед собой все более дерзновенные задачи и осуществляет их.
Чтобы усилить доказательства, вы предлагаете слушателям вспомнить, какие величайшие открытия сделаны наукой и претворены в жизнь хотя бы за последние 50—60 лет!
В силе человеческого разума нас в особенности убеждают достижения науки в СССР. Давно ли Россия была одной из самых отсталых стран в Европе? Теперь же Советский Союз во многих областях знаний обогнал Европу и США. В Советском Союзе с 1954 г. работает первая в мире атомная электростанция. У нас построен самый мощный в мире ускоритель частиц — синхрофазотрон. Осуществлен запуск межконтинентальной многоступенчатой баллистической ракеты, летающей на больших, еще до сих пор не достигавшихся высотах и способной выходить в заданную точку земного шара. А успешным запуском искусственных спутников Земли и космической ракеты советские ученые и техники поразили весь мир, доказав, какие гигантские возможности таятся в советском общественном строе и на что способны дерзкий разум и умная рука трудового человека.
Из всего этого явствует, что утверждения скептиков и агностиков о непознаваемости мира и слабости человеческого разума совершенно несостоятельны.
Таким образом вы возвращаетесь к исходной мысли о том, что существующий мир познаваем, что силами науки и практики будет раскрыто и все то, что еще покрыто мраком неизвестности.
Вывод (обобщение) в начале или в конце высказывания можно иногда делать по ступеням: сперва более многословный, а затем крайне сжатый, лаконичный. Например, у В. И. Ленина в «Детской болезни «левизны» в коммунизме»: «Основной закон революции, подтвержденный всеми революциями и в частности всеми тремя русскими революциями в XX веке, состоит вот в чем: для революции недостаточно, чтобы эксплуатируемые и угнетенные массы сознали невозможность жить по-старому и потребовали изменения; для революции необходимо, чтобы эксплуататоры не могли жить и управлять по-старому. Лишь тогда, когда «низы» не хотят старого и когда «верхи» не могут по-старому, лишь тогда революция может победить. Иначе эта истина выражается словами: революция невозможна без общенационального (и эксплуатируемых и эксплуататоров затрагивающего) кризиса».
Такое резюмирующее, краткое, многозначительное выражение, будучи понятным благодаря предыдущим разъяснениям, глубже запечатлевается в сознании слушателя (или читателя) и лучше запоминается. Такая форма изложения имеет и определенное воспитательное значение: она приучает к выводам, к обобщениям.
В ряде случаев изложение материала (темы, подтемы, пункта...) желательно закончить образным обобщением или каким-либо афоризмом, изречением. Например, у П. Лафарга: «Мозг Маркса был вооружен невероятным множеством фактов из области истории и естествознания, а также философских теорий, и он превосходно умел пользоваться всей массой знаний и наблюдений, накопленных в продолжение долгой умственной работы. Маркса можно было спрашивать когда угодно и о чем угодно, и неизменно получался самый обстоятельный ответ, какого только можно было желать, и всегда он сопровождался философскими соображениями обобщающего характера. Мозг его был подобен военному кораблю, стоящему в гавани под парами: он был всегда готов отплыть в любом направлении мышления» '.
Или, например, у М. Горького: «Командующий класс насильников и хищников может признавать истинным только те понятия, идеи, теории, которые классово полезны ему и защищают, утверждают его «право» бессмысленной эксплуатации, бесполезной растраты физической энергии рабочего класса. Разумеется, это естественно, и было бы крайне наивно надеяться, что когда-нибудь капиталисты могут признать свои действия, понятия, идеи — ложными и пагубными для трудового народа. Нет, лиса и волк вполне довольны своей шкурой, а палач сам себе голову не рубит».
Чтобы лучше оттенить свои положения (определения, обобщения, выводы, лозунги и т. п.), порой полезно сопоставить их с высказываниями противников.
|
