|
При работе над лекцией, при составлении ее плана и изложении материала, лектор руководствуется рядом методологических и методических положений. Он стремится прежде всего к тому, чтобы высказывания соответствовали истине, объективной действительности, чтобы они верно отражали порядок вещей и явлений и их причинную связь.
Однако истина, действительность (в широком смысле) — далеко не простые вещи. Они не даются легко, непосредственно. Действительность сложна, многогранна, и формы ее проявления зачастую довольно отдаленно, завуалированно передают ее сущность. «...Если бы форма проявления и сущность вещей непосредственно совпадали,— говорил Маркс,— то всякая наука была бы излишня».
Чтобы разобраться в сложной действительности, необходимо мыслить глубоко, диалектически, т. е. не оставаться у поверхности вещей, а стараться проникнуть в их сущность, брать вещи не изолированно, не в их покое, а в их взаимной связи и движении. Ибо в природе и обществе все находится в тесной взаимосвязи и в постоянном развитии
Процесс диалектического мышления в его классической, образцовой форме прекрасно описал Поль Лафарг в своих «Воспоминаниях о Марксе». «Маркс,— говорит Лафарг,— постигал суть вещи. Он видел не только поверхность, он проникал вовнутрь, он исследовал составные части в их взаимном действии и в их взаимном противодействии. Он выделял каждую из этих частей и прослеживал историю ее развития. Затем от вещи он переходил к окружающей ее среде и наблюдал действие последней на первую и обратно. Он возвращался опять к возникновению объекта, к его изменениям, эволюциям и революциям, которые этот последний проделывал, и доходил, наконец, до самых отдаленных его действий. Он видел перед собой не отдельную вещь самое по себе, вне связи с окружающей ее средой, но весь сложный, находящийся в постоянном движении мир».
Беря вещь в ее среде, в движении, обнаруживая тенденции ее развития, мы имеем возможность не только глубже вникнуть в ее суть, познать ее, но и пытаться в ряде случаев содействовать этим тенденциям, если они зовут человечество вперед, или, наоборот, мешать им, если они тянут человечество назад.
Итак, диалектическая логика требует всесторонрего, исторически конкретного изучения предмета. Она говорит: помни, что жизнь не стоит на месте. Поэтому то, что истинно в одно время, в одних условиях, может оказаться ложным в других. Абстрактных истин вне места и времени, «вечных» истин, излюбленных церковниками и идеалистами, наука не признает. В природе и в обществе все зависит от определенных условий, от конкретных обстоятельств.
Мыслить не шаблонно, а исторически-конкретно, применительно к живой действительности, учить других мыслить так же — одно из очень важных качеств лектора. Это качество мы должны развивать в себе постоянно. Лекцию надо строить таким образом, чтобы она служила примером исторически-конкретного рассмотрения и решения вопросов. А между тем многие лекторы непомерно увлекаются историей, абстрактными рассуждениями, мало уделяя внимания современному положению, актуальным задачам.
Само собой разумеется, что общими словами многого не достигнешь. Общие слова и абстрактные рассуждения особенно недопустимы сейчас, когда новые формы управления промышленностью создают все условия для еще более широкого развития местной инициативы.
Данные о местном опыте, важные и поучительные, можно найти во многих справочниках, в специальных исследованиях, в центральной и местной печати. Однако зтими источниками ограничиваться не следует. Чтобы собрать конкретные, насущные, злободневные сведения, необходимо побывать на заводе, в колхозе, в партийном или советском учреждении. Порой полезно заглянуть и в краеведческий музей, посмотреть материалы, поговорить со сведущим человеком. Фактический материал лектору следует отбирать тщательно, исходя из целей и задач лекции, а также из запросов и характера своей будущей аудитории.
Итак, лектору важно уметь связывать теорию с живой действительностью, вскрывая, в частности, значение его темы для практической деятельности: для покорения сил природы, для роста народного хозяйства и обороноспособности страны, для повышения материального и культурного уровня жизни народных масс, а также в целях развития их патриотических чувств, человеколюбия и пролетарского интернационализма. Знать нужно не затем, чтоб только знать, но для того, чтоб научиться делать.
Связать теорию с практикой, с современностью — не значит, однако, ограничиться лишь упоминанием какого-либо злободневного события. Надо уметь это событие осветить, разобрать, указать его причины и следствия, а иногда и прямых или косвенных вдохновителей этого события.
Лектор, не умеющий связывать теорию с практикой, излагающий материал в отрыве от конкретной действительности и актуальных задач, не может рассчитывать на успех в аудитории.
Хорошая лекция служит примером глубокого подхода к предмету речи. Она учит мыслить широко, погосударственному.
Пользуясь конкретным местным материалом для мобилизации слушателей на выполнение известных задач лектор призван показывать пример широкого освещения вопросов. Его долг убедительно и увлекательно раскрывать перед аудиторией огромные и вместе с тем реальные перспективы строительства общества во всех областях.
Опытный лектор учит мыслить по-государственному не на отвлеченном материале, а на конкретных ярких фактах.
Хороший лектор использует любой подходящий момент, чтобы призвать слушателей к борьбе против всяких проявлений бесхозяйственности, расточительства, нерадивого отношения к народному добру, против бюрократизма, волокиты и канцелярщины, против всего того, что в той или иной степени вредит коммунистическому строительству.
В лекции красной нитью должна проходить мысль о том, что на одном опыте, на голой практике далеко не уедешь. Теория, в особенности в наше время, играет огромнейшую роль в развитии человека и человеческого общества; успешно бороться за технический прогресс, за лучшую организацию производства и всего нашего быта могут люди, технически подгтовленные, знающие, культурные.
Теория должна опережать практику. Теория — великая сила. Путем вычислений французский астроном Леверье (1811—1877 гг.) доказал существование и определил положение в то время еще неизвестной планеты Нептун. Пользуясь указаниями Леверье, берлинский астроном Иоганн Галле в 1846 г. действительно нашел эту планету. На основе своего периодического закона (1869 г.) Д. И. Менделеев предсказал существование и свойства ряда еще не открытых к тому времени элементов. Французский химик Лекок де Буабодран, получивший в 1875 г. элемент галлий, определил, что его удельный вес равен 4,7; Менделеев же, исходя из своих теоретических выкладок, утверждал, что удельный вес этого элемента 5,9, и правда оказалась на стороне гениального русского ученого.
Вместе с тем должно быть ясно: нельзя относиться к теории «доктринерски и догматически, считая, что ее надо выучить наизусть,— и этого уже достаточно на все случаи жизни» (Энгельс). Теория — это обобщение процессов объективной действительности, орудие познания и преобразования действительности. Поэтому теория и есть самое надежное, самое разумное руководство к действию. Но превращать ее в догму, в абсолют, в «вечную истину» — значит превращать орудие познания в оковы критической творческой мысли, значит идти по стопам церковников и идеалистов.
Говоря о догматизме и необходимости преодоления его, не следует, однако, упускать из виду, что против догматизма выступают и ревизионисты, правые оппортунисты.
Поэтому-то и важно, чтобы лектор хорошо разбирался во всех этих вопросах, чтобы он пропагандировал образцы творческого применения марксизма-ленинизма к решению актуальных проблем.
|
